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    勤積累,多表達--提高作文能力的有效途徑

    時間:2008-8-7欄目:語文論文

    很多學生怕寫作文,常常為此苦惱。究其原因,主要表現在三個方面:有的苦于沒有東西寫,有的不知道怎樣串成文章,有的擔心寫不具體。我認為,要解決這些長期困擾學生的問題,必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手。

         古人云:“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河。”要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積,才能薄發。小學生積累材料,主要有以下途徑:

    1、閱讀與摘記

        這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀,更不等同于語文課本的學習,還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀,是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前,葉圣陶先生就指出:“國文課本為了要供學生試去理解、試去揣摩,分量就不能太多,篇幅也不能太長;太多太長了,不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣,必須經過反復的歷練。單憑一部國文教本,是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書,越多越好。”

        要進行大量的課外閱讀,首先要為學生創造大量閱讀的條件。我們在班內設了一個小書架,發動每個學生從家里拿來幾本書與大家“共享”,并定期更換。每周安排2-3節課時間去校閱覽室看書。另外,我們還鼓勵學生到市圖書館借閱圖書。這樣就解決了書源,保證了每個學生都有豐富的好書可看。

    在學生有書讀的情況下,要提高課外閱讀的效率,還需教給學生閱讀的方法,讓學生學會選擇性閱讀。拿到一本書,首先得問自己,我想從中得到些什么?接著快讀目錄,以獲得一個總的概要。然后找到你想研讀的內容,反復誦讀,在讀中自悟,在讀中自得,記住其中的要點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等,分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內容進行快速的瀏覽,得到想要的要點或具體的信息,就停下來,把它們記下。讀完全書以后,回顧全文內容,根據要點列成提綱,從而整體把握。對于基礎較好的學生,還可以引導他們寫專題研究型的讀書筆記。

    2、觀察與思考

        不久前,我們針對學生的作文現狀進行了一次調查。調查顯示,54.3%的學生認為寫作中最大的困擾是無事可寫。問及最喜歡寫哪類作文 ,僅有36.9%的學生選擇寫生活中的真人真事。

    作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事,可惜,有些學生對此視而不見,聽而不聞。可見, 無材可寫的根源是不善于觀察。要幫助學生積累寫作的素材,就必須引導學生學會觀察與思考,時時處處做生活的有心人。觀察時應調動一切感官,充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺,進行細致的觀察。對觀察到的現象,要給自己多提幾個問題,多問幾個為什么,并勇于向別人請教,要進一步分析、綜合、比較、判斷,以獲取更全面更深刻的認識,覺得很有收獲的就記下來。

    3、看電視與上網

        電視是一把雙刃劍,可以讓孩子變得更聰明,也可以讓孩子變笨。人們常常被告誡說看電視對孩子不好,會令他們學習退步,但我們常常會驚奇于孩子從那閃爍的屏幕上學來的知識。調查顯示,作文寫得較好的學生通常一周看10個小時電視。雖然如今電視節目令人眼花繚亂,要讓孩子決定看什么確實很難,但只要老師和家長善于引導,就能較大程度地發揮電視的積極作用。可以給孩子一些建議,制定看電視的規矩,建議家長最好和孩子一起看電視。這樣做既可以有效監督,又可以引發一些討論,幫助孩子認清什么是 極品,什么是垃圾,審美觀就是這樣形成的。此外,還要把看電視與看書、參觀、游戲等活動結合起來,使孩子的各種積累互相聯系,更系統化,更容易記憶。

        網絡則是一床魔毯,為孩子打開了通向遙遠世界的窗戶,讓孩子更快、更有選擇性地接受到更多的、更新的信息。隨著電腦的普及,網絡在孩子的寫作積累中將起到越來越重要的作用。

        學生掌握了大量的語言材料與生活素材,就為寫作做好了準備。剩下要做的,就是實踐、實踐、再實踐,也就是反復多次地進行習作訓練。

    1、每日一憶,每周一記

        實踐證明,堅持寫日記確實能有效地提高學生的作文能力,但也會給學生造成較重的課業負擔。“每日一憶”改“記”為“憶”,只要求學生在入睡前,把一天中經歷的事回想一下,把有意義的事情挑選出來,想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流,比比誰是生活中的有心人,最有“慧眼”,最會發現。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材,就寫成周記。

    2、發揮想象,續編故事

        學生最喜歡聽故事,讓他們續編故事,則更感興趣。在調查中,我們發現超過一半的學生最喜歡寫想象作文。因為比起寫實作文來,想象作文所受限制較少,學生可以更自由地發揮想象。教師可選擇一些懸念較強的開頭,調動學生續編的興趣,啟發學生展開豐富的想象,可以是一個人單獨編,也可以幾個人即興接編。

        比如這樣一個開頭:海盜獨眼黑鯊向西奇海襲來。西奇上下一片緊張,國王連夜召集文武大臣共商抗敵方案。丞相說:“東奇實力比我們強,卻敗給了海盜,所以我們不能硬拚,只能智取。”半晌,群臣也沒有想出一個好辦法。這時……

        老師剛講完,學生就準備起來:有的交頭接耳,議論紛紛;有的靈機一動,眉飛色舞;有的成竹在胸,奮筆疾書;有的抓耳撓腮,苦思冥想……不一會兒,各種精彩故事紛紛出籠。

        故事之一:一只年輕的海豚求見國王,獻上了一個“藤壺計”,利用藤壺善于吸附的本領,讓大量藤壺吸附在海盜身上,使它行動不便,乘機打敗海盜。

        故事之二:探子回報,敵軍雖氣勢洶洶,但征戰已久,軍糧緊缺。大家討論決定,讓水母們飄向敵軍。海盜發現水母,以為是蘑菇,欣喜若狂,紛紛來撈,被水母的毒刺毒翻。

        故事之三:遠在迪斯尼樂園的米老鼠聽到消息,趕來增援,讓大家退出城外,由它留在城里,假意投降,里應外合,乘海盜為慶祝勝利而爛醉如泥時,打開城門,攻其不備。海盜潰不成軍。

        故事之四:龜將軍故意引獨眼黑鯊咬自己的脊背,用堅硬的龜殼硌掉了它的門牙。獨眼黑鯊劇痛難忍,收拾殘兵敗將,狼狽而逃。龜將軍成了水族英雄,從此驕傲起來,嫌龜殼難看,把它埋在龜背竹的根部,換來龜背竹的葉子作戰裙。不久,獨眼黑鯊卷土重來,龜將軍不敵敗走,找到龜背竹,挖出龜殼一看,由于數十天不用,已變成龜背竹的肥料啦。……

         同一個開頭,在學生的思維插上想象的翅膀后,演繹成了一個個富有創新性的各具特色的故事。可見,續編故事不僅能激發學生寫作的興趣,有效提高作文能力,還能培養學生的創新思維。

    3、心里有話,一寫為快

        我們在班級里開設了一個心里話信箱。學生對班級管理有意見,想給老師提建議,與同學之間有摩擦,做錯了事不敢當面承認等等,一句話,就是心里有話不吐不快的時候,就可以通過書信的形式暢所欲言。這樣,以信箱為中介,通過師生之間、生生之間的真誠交流,促進了溝通,使情感更為融洽。另一方面,激起了學生寫的欲望,也鍛煉了學生書面表達的能力。這些信是學生在感受特別強烈、表達欲望也特別強烈的情況下完成的,一吐為快,一氣呵成,因此很多都是內容真實、情感豐富的好文章。

        我們班有不少同學把我當成他們最信任的人,有什么心事總喜歡寫信告訴我。有一次,一個女孩子寫了她亂扔牛奶袋被值周老師發現后扣分的事。在信里,她具體地記敘了事情的經過,并將事后的坐立不安、僥幸心理以及寫這封信之前的猶豫一一坦陳,感情真摯,讀來令人感動。

        寫作是為了表達,用自己的話表達心中的想法,正符合寫作的本意。

        為調動學生的積極性,教師要經常對學生積累和表達活動進行反饋,鼓勵學生積極投稿,并開展豐富多彩的輔助活動,如“讀書小報”展評、生活故事演講、想象故事比賽、編輯班級文刊等等


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