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    一堂有趣的學習人物頭部描寫

    時間:2008-8-7欄目:語文論文

    習作內容:人物頭部各部分的描寫,包括臉型、頭發、五官等。

    目的要求:弄清人的頭部由哪幾部分構成,并學會形象地描述每一部分的形狀,養成靈活運用語言和積累語言的習慣;培養學生的觀察能力、想象能力和創新思維能力。

    課前準備:有關課件、課前布置學生搜集描述人物頭部各部分的詞語、句子和片斷。鏡子、活動臉譜、月牙形紙片。

    教學過程:

    一、整體感知,體驗探究

    1.激趣引入。

    如:眼珠子鼻孔子珠子還在孔子上;眉先生須后生后生更比先生強。說說這幅對聯的意思。

    2.你們喜歡照鏡子嗎?照鏡子,說一說自己美在哪里?

    3.說一說,頭部有哪些部分組成?借助學生搜集的資料和個人積累,師生共同歸納:

    臉型:西瓜般又大又圓、橄欖樣兩頭尖、長似馬面、扁似南瓜……膚色:紅潤、黝黑、蒼白、臘黃……頭發:蓬松、散亂、整齊、光亮……

    五官:(略)

    4.抓住重點,分析五官。

    (1)親身體驗,摸摸自己的五官,感知五官的外形。

    (2)按眉、眼、鼻、嘴、耳的順序,逐項說一說你所知道的五官都有哪些形狀?邊說邊畫,說畫結合。

    師生交流互動、共同探究。(眉──劍眉、蛾眉、壽眉、八字眉、柳葉眉、臥蠶眉、連鎖眉……眼──—虎眼、鼠眼、鳳眼、杏核眼、螞蚱眼、三角眼……鼻──—蒜頭鼻、鷹嘴鼻、獅子鼻、酒糟鼻、豬膽鼻、朝天鼻……嘴──—櫻桃小嘴,血盆大口……耳──—直豎、扁平、長厚、張風……)

    課件:圖文出示眉、眼、鼻、嘴、耳的幾種典型形狀。)

    二、分辨變化,尋找聯系

    過渡:人是有感情的,人的感情變化可以通過五官的變化表現出來。

    1.初步感知。請學生做喜、怒、哀、樂的不同表情。

    2.利用游戲,細致觀察。把活動臉譜貼在紙板上,用大頭針將3個月牙形紙片釘在臉譜的眼睛和嘴巴的位置上。學生唱表情歌,傳花,唱完一段,花傳到誰手上,誰就上去擺臉譜,擺出什么表情,大家都跟臉譜做出什么表情。

    圖示: 3 做、讀、演結合,深化理解。

    (1)分給學生3個月牙形紙片,課件出示四段文字,分別描述人的喜怒哀樂四種表情,每段文字下面有一小丑臉部外框,請學生根據文字內容,為小丑貼出相應的表情圖型。

    圖示: (2)邊讀邊演。上述的內容及表情,看誰讀得好,演得像。

    三、自主嘗試,點撥指導

    1.交流學生搜集的人物頭部外貌描寫的文字材料。

    2.口頭描述學習小組內一位同學的頭部外貌。

    3.各小組推選最佳描述者,并請被描述者站習作課在講臺上,班級交流評選。

    4.學會抓住人物頭部外貌的最主要特征。(板書:抓住主要特征)

    四、寫寫改改,感悟內化

    1.前后桌組成描寫對子,一邊觀察一邊描寫。(音樂伴奏)

    2.小組交流。組員相互指出不當之處,提出修改意見,完善初稿。

    3.評選小作家。

    評選標準:

    (1)語言生動,能抓住對方特征;

    (2)人物形象鮮活,一聽就知道是寫哪位同學。

    五、延伸課外,實踐運用

    1.課件展示:兒童、青年、中年、老年的頭部外貌。說說,年齡不同,人的頭部各部分有什么變化?

    2.回家注意觀察家庭中各成員的頭部特征,分別寫一寫,準備班級交流。

    【評析】寫人常要寫外貌,寫外貌點睛之處在五官,要做到簡煉幾筆栩栩如生,沒有對頭部作深入細致的探究是辦不到的。上完這一堂課,學生心里就有底了。新課程致力于學生綜合素養的形成與發展,要求我們構建一種新型的學習方式。本堂課注重學生的合作探究和主動感悟,讓學生照鏡子、摸五官、表演表情變化、操作活動臉譜等,學生積極主動地參與到教學活動中來了,學生真正的“動”,才能身臨其境,進入到知識深部,獲得真知灼見,牢記于心。在課堂上,我們還看到每一種知識的獲得,都是在學生與學生,老師與學生不斷交流、討論、比較、爭辨、操作體驗、歸納總結而形成的。本課教學在自然與巧妙,民主與合作,樸實與創新方面給我們留下許多啟示。

    《小學教學設計》2003年第6期


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