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    散文教學不可忽視的“關注點”

    時間:2012-10-7欄目:語文論文

    散文教學不可忽視的“關注點”

      蔡守華

      (江蘇省如東縣洋口鎮初級中學,226407)

      摘要:散文存在不確定性的特征:呈現形式多樣,取材廣泛自由,寫法靈活多變,主題豐富多彩。因此,在解讀散文時,每一個閱讀主體都會有自己的關注點。散文教學中,教材編排意圖和思路、學生的能級需求和作品風格是教師容易忽視的關注點,應特別留意。

      關鍵詞:散文教學關注點編排能級作品

      說到散文教學,大家可能會有這樣的共識:難教、難學、難考——姑且稱之為“三難”現象。與之相對應的,還有一種“三喜”景象,即“喜歡”閱讀散文,“喜歡”選擇用散文上公開課,“喜歡”選擇用散文命題。為什么會出現這樣的反差呢?究其原因,在于散文不僅與人們的生活狀態密切相關,更在于其自身文體的絢麗多彩,并充滿著極具魅力的不確定性。這種不確定性具體體現在:呈現形式多樣(可以是日記、隨筆、游記、回憶錄、短評等)、取材廣泛自由、寫法靈活多變、主題豐富多彩。正因如此,在解讀散文時,每一個閱讀主體都會有自己的關注點。然而,這些關注點往往存在極不平衡的現象:有的關注過多,有的關注不足。本文試就散文教學中常被忽視的幾個關注點,談一談個人的思考。

      一、 不可忽視“教材編排意圖和思路”

      教師在確定某篇散文的教學要點時,往往會忽視教材編寫者的編排意圖和思路。中小學教材是一個較大的、完整的系統,某個單元、某篇課文都只是其中的一個環節。就散文而言,教材中國共產黨出現了多少篇、是如何分布的、每一個學段的散文教學要達到什么樣的教學目標,教師都應當加以關注。也許有人要說:“這是編者的事,與教師有什么關系?我們只需要把每一篇散文教好就行了。”其實不然,這些問題都是編者依據知識體系的科學性與學生的能力結構制訂的,教師唯有對編排的意圖和思路有所體察,才能對整個散文教學有整體性、前瞻性的認識——具體到每一篇散文,確定它在散文教學體系中的地位,確定本階段的教學內容,從而做到有的放矢。

      以蘇教版初中語文教材為例,該教材中出現了一系列的散文作品,或是集中編排,或是分散編排。集中編排的,如七年級上冊“多彩四季”單元,包含《春》、《三峽》、《夏》、《濟南的冬天》等抒情散文;七年級下冊“童年趣事”單元,包含《從百草園到三味書屋》、《三顆枸杞豆》、《我們家的男子漢》、《柳葉兒》等寫人記事散文。分散編排的,如八年級上冊的《棗核》一文便分散于“愛國情懷”單元中。這樣或整或散的分布格局,對散文教學有著怎樣的啟示呢?筆者認為,教師應當理解每一學段、每一單元的編排意圖,讓課文教學目標服從于單元目標,讓部分單元目標服從于學段目標。

      二、 不可忽視“學生的能級需求”

      在散文教學中,常常會出現這樣的現象:(教學論文 www.q9592.com)一篇散文無論出現在哪個學段,都采用一種教法,幾乎沒有變化——這其實忽視了學生在不同學段的不同能級要求。要滿足學生的能級需求,至少得考慮兩個方面:學生現有的能級狀況和需要達到的能級目標。語文課程標準在七至九年級的閱讀方面共提出了8個能級要求,這8個能級要求包含了初中階段學生應達到的目標,對散文教學而言還要進一步細化,既可以分年級細化,也可以分能級細化。比如,基礎能級要求能概括文意,理清文章的行文思路,體會文章表達的豐富感情;提高能級要求能體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用,能領悟作品的內涵,并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;較高能級要求能說出自己的體驗,對文章能進行多層次的賞析,對散文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。這些能級要求應在不同學段對不同學生有相應的訓練和達成,既要重視學生的共同成長,又要關注學生的個性發展。

      還有一類教材選編現象值得我們關注——同一篇文章會出現在不同學段、不同教材中。比如,《囚綠記》一文就同時出現在蘇教版九年級上冊和人教版高中語文必修二中。筆者認為,在不同學段教學相同的內容,更應兼顧學生不同的能級需求。

      三、 不可忽視“作品風格”

      散文教學,除了要關注散文的一般特征外,還要特別注意作家的作品風格——有的清新雋永,有的文采華美,有的古樸淡雅,有的富有哲理……這些不同的作品風格也應成為教師確定教學內容的一個重要參照。比如,有不少學生喜歡讀冰心的作品,喜歡那“清婉明麗”的語言風格。教學時,便可把這種行文風格作為教學內容,引導學生分析、理解甚至模仿。又如,畢淑敏的散文作品也深得大家的喜愛,有人評價她文筆流暢、比喻形象、情感真摯、富含哲理,不少地區還用她的散文作品來命題考試。如果選一些她的經典作品(無論是課內,還是課外)進行揣摩和討論,是大有裨益的。

      當然,散文教學值得關注的內容還有很多,但無論關注什么,都要遵循散文教學的客觀規律,既要有全局觀念,又要作細部雕琢。教師要用敏銳的眼光,準確地捕捉應當關注的東西,依據不同的學情、不同的學理,作出明智的教學選擇。

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