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    MBA班級大講堂若干問題探討

    時間:2012-12-13欄目:綜合教育論文

      MBA班級大講堂若干問題探討
      
      孫超平1,2張昌華2
      
      (1.合肥工業大學管理學院,安徽合肥230009;2.安徽工商管理學院,安徽合肥230052)
      
      [摘要] 在闡述創業班班級大講堂緣起和演變的基礎上,介紹了創業班班級大講堂“甄選—約稿—墊場—主講—點評—統籌—上網—出版”的推行模式,闡述了“基于學習成長經歷分享的班級講堂到MBA英語課程大講堂,再到MBA專業課程大講堂,直至移動大講堂”的拓展,并探討了在超越班級層面開展學院大講堂的可行性。在探討班級大講堂功能的基礎上,闡述了大講堂的實現機制,并結合安徽工商管理學院班級大講堂的實踐進行了闡釋。
      
      [關鍵詞]MBA創業班;班級大講堂;功能與機制
      
      [中圖分類號]G642.O[文獻標識碼] A
      
      [文章編號] 1005-4634 (2012) 05-0007-03
      
      1 大講堂的緣起和演變
      
      早在春秋時期,孔子就設杏壇授徒,弟子三千。漢魏以來,設壇講學授業之風綿延不絕。在講堂講壇類節目紅遍整個中國的今天,創富大講堂、世貿大講堂、戰略新興產業大講堂、工程索賠法律實務大講堂、博雅論壇一國學大講堂、社科文獻大講堂等各類講堂講壇闡釋著觀念,傳播著文化,引領著社會思潮,陶冶著人們的心靈,影響著社會文明,彰顯著特有的文化價值,開啟了人類社會的“智慧之門”。其中,最有影響力的依然當屬一直處在輿論風口浪尖的央視《百家講壇》與一直在平靜中綻放華彩的鳳凰衛視《世紀大講堂》。
      
      為了打造學習型班級,形成一種開放、探究、反思的學習氛圍,以個體的分享帶動自主學習和合作學習,凝聚班級,借鑒《百家講壇>和《世紀大講堂》的教育模式,結合MBA創業班學員閱歷豐富、見解獨到等特點,因材施教開設了班級大講堂,鼓勵學員走上講臺,結合個人的學習成長經歷分享從業創業的人生感悟,闡述在創業過程中存在的辛酸和無奈,解決掣肘民營企業發展過程中所摸索出的庖丁解牛的手段和技巧,在坦誠交流中取長補短、相互借鑒、整合資源、共建平臺、共同進步,幫助學員學習到課堂講授和教科書中很難學到的真知灼見,起到“借他山之石攻玉”的效果。
      
      最初班級大講堂主要是基于創業班學員社會實踐經驗相對豐富,而英語基礎相對薄弱的現實背景下的一種創意和實踐,旨在實現《商務英語》教學軟著陸,結合班級實際,構建一個深入淺出的教育機制。同時,以班級QQ群和學院網站為平臺,宣傳分享大講堂稿件,實現教育資源網絡化,形成公共文化資源,建立開放辦教育的格局。隨著大講堂活動的推進,對大講堂宗旨、功能的解讀及推進手段,已經摸索出一套行之有效的經驗和方法,能為全國范圍內的MBA教育教學提供借鑒和思考。
      
      2班級大講堂的模式
      
      為充分調動各方參與積極性,提高MBA班級大講堂效果,可參照“甄選—約稿—墊場—主講—點評—統籌—上網—出版”模式推行班級大講堂。
      
      2.1甄選與主講
      
      與社會大講堂不同,作為非贏利組織的班級,推行大講堂主要是就地取材,充分挖掘班級學員本身的資源,在班內遴選主講人。主講人的甄選是順利推行班級大講堂的關鍵,主講效果的好壞直接決定著班級大講堂能否順利推行。因此,選擇合適的主講人尤為重要。(教育論文 www.q9592.com)合格的主講人,不僅需要有豐富的人生閱歷,良好的口頭表達能力,還需要有樂于分享的精神。因為只有主講人幽默風趣、栩栩如生、深入淺出的闡述,才能充分調動班級學員的積極性,為后續推進班級大講堂活動進行有效鋪墊。否則,會適得其反,進一步推進大講堂會舉步維艱。
      
      主講一般要求閱歷豐富,善于總結思考,有較強的口頭表達能力,書面表達能力也要相應跟上。當然,如果主講閱歷豐富、口頭表達能力強而書面表達能力有所欠缺,也可以采用邊演講邊錄音的方式,事后請學術型研究生或者寫作能力強的本科生加以整理歸檔,對嫁接專業碩士的培養和本科生的培養,乃至學術型研究生的培養,都是種有效嘗試。
      
      鑒于主講人對推行班級大講堂的至關重要性,可采用關鍵事件法(Critical Incident Method)遴選大講堂主講人。班級學員檔案資料、在破冰演講中的表現、拓展訓練中的狀態、開學之初班級聚餐中的行為舉止等都是甄選優秀主講人的關鍵事件。
      
      2.2 主題與墊場
      
      敲定主講人后,下一步就是約稿。稿件一般要求主講人簡要闡述自己的學習和工作經歷,著重分享心得感悟。之所以選定與主講人密切相關的主題,一方面是方便主講人信手拈來,另一方面是增進班級的進一步了解,幫助學員實現英國《金融時報》撰稿人安東尼·霍普伍德所總結的MBA意義,即學到新知識、融入強大的關系網絡、獲得就業市場和職業發展的敲門磚。班主任或班級大講堂發起者應進行充分的事前準備,修改調整主講人的演講稿,總結提煉演講稿中的知識體系,盡可能與MBA知識體系相統一,把學員樸素的經驗總結上升為知識理論體系。如針對創業班第二期大講堂趙崗探求人生3600可持續發展之道的《問道·談道·論道》,總結提煉出《基于營銷人崗位能力匹配的ASK修煉模型及其實證研究》的學術論文,既分享了MBA學員的人生感悟,又提升了思想的學術高度。
      
     

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